學生作為校園環境和校園活動的主題，其群體文化極具獨特性。學生的行為、精神及思想發展的特殊性決定樂逍遙環境設計既要突破簡單無趣的環境模式，又要突破僅滿足機體活動的功能觀。只有創造出愉悅精神的校園空間，使學生們不僅樂在其中，而且與環境產生良好的互動共生關系，才能為基礎素質教育提供強有力的空間保障。可見，環境育人是校園環境設計的終極目標。在校園中設置雕塑無疑是環境育人不可或缺的重要內容，校園雕塑無時無刻的不在感染和熏陶著廣大青少年。因此，根據學生們自身的興趣和愛好，設計出具有活力、新引力和教育意義的雕塑作品，使校園環境成為美育的課堂，這在我國還是一個全新的客體。校園雕塑，不單純是為了供師生欣賞，還應該特別注重校園這一特定環境中雕塑與學生們的互動交流關系，形成一種對中小學生有極大吸引力、感染力和教育意義的功能雕塑。因此，功能雕塑是校園環境設計中不可或缺的重要內容。通過大量的調研發現，目前我國設置雕塑的校園比例不是很高，已有雕塑的種類十分有限，對這一景觀環境設施在校園空間中的作用不夠重視，概括起來，常見校園雕塑的類型以下幾種。轉載請著名出處，玉海雕塑：http://m.liuxijunfans.com。

大理石魯迅_校園偉人頭像

1.不銹鋼主題雕塑，這類雕塑一般位于校園入口空間的醒目位置，體量較大，在藝術手法上多處理成為抽象的現代雕塑。其功能效用主要為引人觀賞和裝飾環境。

科學家愛因斯坦頭像

2.人物雕塑，這類雕塑多與校園廣場或綠化相結合，是以英雄為主題或某一人物故事為背景的具象雕塑，其功能效用主要為紀念和觀賞。

3.浮雕，由于是雕刻在墻體上，所以這里雕塑的尺度都較大，其雕塑畫面多處理成敘事結構，從而傳達出某一教育意義，供人欣賞。

上述雕塑雖然主題不同、形式各樣、材料各異，但從功能效用來看都屬于觀賞、裝飾或紀念雕塑。觀賞性、裝飾性、展示性和標志性是這幾類校園雕塑的主要特點和共同之處，成人文化中理性、客觀和穩定的特點也被同時體現和反映出來。雕塑作為一種造型藝術發展到今天，今天已經突破了概念的束縛，正義開放的姿態向廣泛的領域發展，作為校園物質環境和物質文化的有機組成部分，功能雕塑在校園環境中發揮著重要的作用。功能雕塑與游樂設施相結合所傳達出的參與性，充分符合校園學生們自身的興趣和愛好。